CRISTALES MÁGICOS

Cualquier espacio es bueno para escribir , leer, sumar y expresarnos .

En la clase estamos utilizando los cristales para escribir lo que queramos, los niños/as utilizan cualquier momento para escribir en ellos, lo que quieran, tienen libertad para expresarse.
Les gusta, les divierte  y a la vez aprenden jugando.

¿Qué buscas?

Éste juego consiste en buscar letras, decir como suenan y una palabra con ellas, por ejemplo:

Busca la letra R

¿Cómo suena? 

rrrrrrrrrrr
Ahora una palabra que empiece por R

Ratón

Con los números se trata de buscar  números y realizar sumas en los cristales o mediante cálculo mental.

APRENDO A SUMAR JUGANDO CON TAPONES

Ésta es una manera divertida de aprender a sumar y practicar el cálculo mental. Se suman los tapones rojos más los tapones azules y dan como resultado los tapones blancos. Se puede jugar por parejas o por equipos, se reparten los tapones entre ellos y van formando sumas. Os animo a que lo hagáis en casa: aprender jugando.

FOMENTANDO LA AUTONOMÍA Y EL TRABAJO COOPERATIVO

En Infantil trabajamos por equipos, en pequeño y gran grupo y con encargados, pero antes de empezar a funcionar así es importante que sean capaces de poner un nombre a su equipo. Se les da un tiempo para que hablen entre ellos y lleguen a un acuerdo de cómo se llamará su equipo; fomentando así el trabajo entre iguales y el respeto hacía las distintas opiniones, propiciando la capacidad para ponerse de acuerdo.

Una vez elegido el nombre del  equipo, cada alumno/a escribe su nombre propio y un dibujo alusivo al nombre del equipo quedando de la siguiente manera:

Picachu

Niña súper héroe

Pinto

Violetta

Cada mañana los equipos van rotando (sin decirles nada), guiándose mediante una ruleta que ellos mismos van girando, estando ésta colocada debajo de cada equipo, trabajan todos a la misma vez, de ésta manera fomentamos la autonomía (ya que ellos saben lo que tiene que hacer y lo hacen solos) y el trabajo cooperativo, pues cada equipo realiza una función distinta según donde le toque esa mañana (el encargado del equipo ese día es el que escribe):

Equipo 1: Encargado del calendario, la fecha (mes, día de la semana...), cuando terminan escriben palabras con la letra que se indique y/o escriben los números del 1 al 20 (esto puede ir cambiando según sus necesidades).

Equipo 2: Encargado de anotar el número de niños que han venido a clase y escribir el nombre de los que han faltado, cuando terminan escriben palabras con la letra que se indique o escriben los números del 1 al 20  (esto puede ir cambiando según sus necesidades).

Equipo 3: Escriben en la pizarra los nombre de los encargados de cada equipo, cuando terminan escriben palabras con la letra que se indique o escriben los números del 1 al 20  (esto puede ir cambiando según sus necesidades).

Equipo 4: Escriben en la pizarra los nombres de los niños de los equipo, cuando terminan escriben palabras con la letra que se indique o escriben los números del 1 al 20  (esto puede ir cambiando según sus necesidades).

Todos los equipos están trabajando a la vez y resolviendo entre ellos los problemas que puedan surgir durante el desarrollo de la sesión.

CÓMO GESTIONAMOS LAS EMOCIONES DE NUESTROS ALUMNOS EN EL AULA

Casi nunca tenemos tiempo para que nuestros alumnos expresen como se han sentido durante la semana, en el colegio, en casa, con sus amigos, familia, etc. Y con sólo 20 minutos todos los viernes podemos hacer que los alumnos se sientan mejor expresando y compartiendo con sus compañeros cuales han sido sus sentimientos.

La actividad se desarrolla de la siguiente manera: Todos los alumnos se ponen en círculo sentados con el antifaz en la frente, cuando estén preparados para empezar la actividad se tumban y se ponen el antifaz ya que esto les ayudará a reflexionar y hacer un recorrido mental de toda la semana sin utilizar el sentido de la vista que tantas distracciones nos trae.


Durante 5 minutos, con música y el antifaz puesto, cada alumno hace un recorrido mental de cómo ha sido la semana, cosas buenas, cosas malas, alegrías, enfados, tristezas.

Después uno por uno va saliendo y colocando su pinza en el estado emocional que resume su semana y compartiendo como se ha sentido en voz alta a sus compañeros.

La actividad termina con un fuerte aplauso de toda la clase y abrazos entre ellos.

Con esta actividad podemos descubrir muchas más cosas de nuestros alumnos, nos pueden ayudar a reflexionar sobre cómo estamos haciendo nuestro trabajo y sobre todo a mejorar la relación con ellos y entre ellos.

VÍDEO MOTIVACIONAL

No dejéis de ver éste vídeo y reflexionemos sobre la importancia de motivar a los más pequeños para poder conseguir las metas que se propongan. ¡Juntos podemos!

ASÍ TRABAJAMOS LOS RINCONES EN CLASE

La organización de las clases por "rincones" es una propuesta metodológica que hace posible la participación activa de los niños /as en la construcción de sus conocimientos, de esta manera se permite al niño/a hacer, lo que eligió, con cierta prioridad.

Partimos de la idea de que cada alumno es diferente del otro, sus experiencias anteriores, sus interese y sus posibilidades han de ser el punto de partida de su formación. En esta línea, tampoco tienen todas las mismas capacidades para adquirir y consolidar sus propios aprendizajes, por lo que habrá que respetar su ritmo personal y el tiempo que precise para la finalización.

Los rincones así entendidos, pueden ser un contenido, un tiempo, un espacio y unos recursos que le confieren una categoría tan primordial como la de cualquier otra actividad que se realice a lo largo de la jornada escolar.

Para llevar a cabo este planteamiento, es necesario cambiar la organización del espacio escolar y la estructura del grupo tradicional, donde todos los niños realizan la misma tarea bajo la supervisión del profesor.

En estos espacios se pretende que los alumnos aprendan a trabajar autónomamente y potencian el trabajo entre iguales, a partir de una propuesta abierta planteada por el docente. De esta forma los alumnos aprenden a organizarse, pueden escoger tareas que les planteen dificultades a su medida y pueden realizar trabajos más creativos y motivadores.

Por lo tanto para poder llevar a cabo este tipo de metodología es necesario que el niño/a:

• Adquiera hábitos elementales de organización.
• Regule su propio comportamiento.
• Contribuya al establecimiento de normas.
• Que conozca las normas y las utilice.
• Que sea autónomo.

De las actividades propuestas.rabajar por rincones o talleres, quiere decir organizar la clase en pequeños grupos que efectúan actividades diferentes (Laguía y Vidal, 1991). Estas autores, señalan una serie de aspectos a tener en cuenta con este tipo de estrategia:

• Se permite que los niños escojan las actividades que quieren realizar, dentro de los límites que supone el compartir las diferentes posibilidades con los demás. El profesor ha de prever los recursos que quiere ofrecer, para que de esta forma, la actividad pueda llevarse a buen puerto, y de esta forma despertar el interés y la curiosidad necesarias para el desarrollo de las actividades propuestas.
• Se pueden incorporar utensilios y materiales no específicamente escolares, pero que forman parte de la vida del niño y de las diferentes formas de trabajo de nuestra cultura.
• Se considera al niño como un individuo activo que realiza sus aprendizajes a través de los sentidos y la manipulación.

Por lo tanto con esta metodología de enseñanza-aprendizaje, la clase se organiza alrededor de un material o recursos que el docente coloca en diferentes espacios de la clase, y que tienen objetivos de aprendizajes diferentes y planificados previamente. En estos rincones los alumnos trabajan solos, en parejas o en pequeños grupos. Habitualmente escogen la tarea que llevaran a cabo, se planifican el trabajo y el tiempo y se preparan para realizarla. 

Este año tenemos 8 rincones:

- Rincón del juego simbólico.

- Rincón de los coches.

- Rincón de las construcciones.

- Rincón de los puzzles.

- Rincón de la biblioteca.

- Rincón de la pizarra digital.

- Rincón de plástica.

- Rincón de pensar (juegos orientados a estimulara la capacidad lógico matemática)

Los rincones los trabajamos de martes a viernes, los lunes decidimos entre todos que rincones se van a trabajar esa semana. Todos tienen una foto que colocan cada día en el rincón (los cuáles están enumerados) que desean estar y después se apuntan en un cuadro de doble entrada, sin poder repetir el mismo número dos veces, de manera que cuando termine la semana todos los alumnos/as hayan pasado por todos los rincones.

VAN COGIENDO SU FOTO PARA PONERLA EN  EL RINCÓN

SE APUNTAN EN EL CUADRO

COLOCAN SU FOTO EN EL RINCÓN QUE HAN ELEGIDO

Los docentes deben dejar huellas, no cicatrices.

El docente debe ser un líder motivador, capaz de hacer cada uno de sus alumnos saque lo mejor de sí mismo. Un líder que no imponga, que no detente un poder absoluto, sino que sepa escuchar, que sea flexible, que sepa trabajar en equipo (con sus alumnos y con otros docentes).